忘记上次在植物园散步合适，小朋友们就对那个“珍惜环境”的标志牌很感兴趣，争相的猜测，那几个是什么字，正逢五一节假日回来，很多的小朋友独自旅游的时候，也看见了这样的标志牌，融合我们班级幼儿的情况，之后设计了本次教学活动，在发展幼儿语言能力同时，培育幼儿良好习惯。活动过程1.引向话题：小朋友们五一休假都去哪儿了？你们讨厌旅行吗？有九只小猪也要去旅行了，我们来想到他们旅行时再次发生了什么事情？2.读者解读情节一：进草地索取前三幅画面，侧重引领幼儿理解小猪们乱扔垃圾的不道德和心态，引起幼儿对故事主题的解读。发问：大家都看懂了吗？小猪们在旅行中都再次发生了什么事？小猪看见警示牌了吗？他们为什么还要转入草地？教师小结故事资料；小猪们看见了“禁令乱扔垃圾”的警示牌，可他们不禁还是转入了草地，又不吃又玩游戏真为快乐，但是美丽的草地却变为了垃圾场。情节二：过危桥教师索取危桥画面，利用发问灵感幼儿对故事情节和主角心态进行误解，再行呈现出故事情节。

发问：①小猪之后走，这回他们又看见了什么？②为什么要横这块“禁令过桥”的牌子呢？③你们猜中小猪不会过去吗？小猪过了桥又不会再次发生什么事呢？④我们一同来想到结果究竟怎样样了。情节三：铁环木桶教师描写时呈现出“木桶”图片，引起幼儿对故事情节和结果的猜测。发问：九只小猪之后走，忽然它们气味了香味。这香味从哪里来的？大蜜蜂桶旁边也写出着什么，看看这回小猪们不会怎样做到？小猪们转入木桶从山坡上扯了下来，你们说一说结果不会怎样？3.扩展解读：使用发问与交流的形式，扩展幼儿对故事的解读。

发问：九只小猪去旅行经过了哪些地方？看见了什么？这些牌子有什么完全相同的地方“禁令”是什么意思九只小猪还要之后旅行，一路上他们还不会看见“禁令”的牌子吗？他们不会怎样做到呢？请求幼儿辩论后交流自己的点子。情节四：过天桥小猪之后走，他们又看见了什么？不会怎样做到呢4.请求幼儿原始地喜爱故事5.引领幼儿权利看小故事书、描写故事，然后师幼联合原始描写故事。

活动伸延：请求幼儿注目周围环境中的警示牌并在生活中遵从。

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